云南师范大学继续教育学院依托人工智能助学系统开展教师培训。资料图片

　　宁夏银川市庆兴区中小学教师暑期参加数字化教学培训。资料图片

　　智能时代，面对教师角色转型的挑战，急需探索贯穿职前与职后的系统性培养路径，打破职前职后培养壁垒，构建连贯的数字素养培育模式，助力师范生顺畅适应未来教学环境，为教师提供持续的专业成长支持，从而有效推动教育数字化转型走向深入。

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　　职前培养

　　强调技术与学科教学的融合实践

　　师范生的数字素养教育是教师角色转型的基石。职前数字素养培育要强化智能技术与学科教学的融合实践，突出人工智能技术的具体操作、掌握技术与学科教学的融合方法、具备面向未来的教育创新意识。

　　重构人工智能深度融合的数字素养课程体系。师范院校要以人工智能整合学科知识理论框架为基础，系统重构数字素养课程体系。一方面需将人工智能应用贯穿于教学设计、实施与评价各环节，提升师范生运用智能技术解决教学问题的能力。另一方面需建设涵盖人工智能基本原理、教育数据伦理等内容的人工智能通识与伦理课程，帮助师范生理解智能技术逻辑与教育应用场景。

　　建设以实践能力培养为导向的未来学习中心。依托沉浸式、情境化的智能技术融入的新型学习空间，开展实践训练，使师范生在仿真环境中掌握技术融入的教学策略。通过虚拟仿真教学实训，如模拟课堂管理、学生互动和教学反馈等真实课堂场景，提高学生在真实教学环境中的应变能力与实操技能。通过人工智能教学实验室，让学生体验智能技术支持的学情分析、作业批改等环节，培养运用人工智能优化教学与决策的能力，强化对智能教育环境的适应性与创新意识。

　　开展人机协同教学和学习新形态实践。为学生提供人机协同的学习环境，并鼓励学生探索人机协同的课堂教学模式，在实践中感知教师与人工智能有效协作的方式。构建以学习者为中心的智能学习生态，推动学习方式变革。打造智能交互学习情景，以多元资源赋能学生自主学习。使师范生在日常学习中熟悉、适应人机协同，为以后进入职场常态化使用AI做好准备。

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　　职后培训

　　强化智能技术在教学中的实际应用

　　职后数字素养培训是促进教师角色转型的核心推力。需立足于真实教学问题，以场景化体验为载体，提升教师对智能技术的理解，强化智能技术在教学中的实际应用，激发教师应用技术的主动性与创造性。

　　强化教师对智能技术的教学支持性的理解。通过定期的教研活动，丰富场景化的工具应用列表，帮助教师

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